7月14日上午，湖南怀化长郡郡永实验中学，盛夏暑气蒸腾，校园里蝉鸣此起彼伏，微风穿过教学楼走廊，裹挟着教室里淡淡的书本油墨香。作为402永利集团,402cc永利官网“湘流载卷，文海生澜”三下乡实践队队员，我开设了一堂融合AI创意绘画与《西游记》阅读的特色支教课。跳出传统照本宣科的授课模式，我将新媒体专业知识与古典名著教学相融，带着一群初中生用文字搭配AI重塑西游人物。看着孩子们从被动听课变为主动创作、大胆表达，古老经典在数字技术的加持下焕发出少年朝气，这场课堂实践，也让我收获了独属于青年下乡的滚烫感悟与成长。

筹备这节名著课之初，我心里一直藏着不少顾虑。提前和校内任课老师交流、翻看初中语文课堂现状后，我清晰感受到传统名著教学难以避开的短板。往常讲解《西游记》，流程大多固定：分段梳理故事情节、拆解人物形象、背诵答题模板，整节课以老师单向输出为主，氛围沉闷枯燥。眼前这群十二三岁的初中生，本是想象力充沛、好奇心旺盛的年纪，可固化的授课方式，硬生生束缚住他们的思考。提起孙悟空，所有人只会套用“神通广大、桀骜不驯”的标准答案；说起唐僧，脑海里只有“心软迂腐”的单薄标签，很少有人愿意静下心细读原著，挖掘角色身上立体、鲜活的一面。不少孩子私下和我说，读名著纯粹是为了应付考试，完全体会不到文字背后的趣味与温度。

看着孩子们对经典疏远、提不起兴趣的模样，我萌生了彻底调整课程设计的想法。依托新传专业熟悉新媒体、数字传播的优势，我推翻了原本准备许久的纯文本讲解课件，把AI提示词写作、AI绘画创作定为课堂核心，将表达、创作、解读的主动权全部交到学生手中。备课的几个夜晚，我反复打磨教学流程：一边梳理《西游记》大闹天宫、三打白骨精、流沙河收徒等经典桥段，一边简化AI提示词写作逻辑，把复杂的创作技巧拆分成简单易懂的步骤，一遍遍修改课堂互动环节，生怕专业术语过于晦涩，让孩子们难以跟上。我始终想着，这堂课不能是说教，要让孩子们玩中学、思中悟。

正式开课，四十多名学生坐满教室，起初大家还有几分拘谨。我没有直接抛出人物定论，而是先带着大家重温原著经典片段，抛出一个个引导性问题：孙悟空一身叛逆背后藏着怎样的不甘？唐僧看似柔弱，是什么支撑他跨越十万八千里从未放弃取经？慢慢的，孩子们放下拘束，纷纷举手分享自己读书时留意到的细节。有人留意到孙悟空被压五行山时眼底的落寞，有人发现唐僧面对各路妖魔，从未动摇西行的初心。等大家充分交流完阅读感受，我顺势切入AI绘画提示词教学，一步步带着他们从人物外貌、神态气质、衣着装束、动作姿态，再到场景光影、整体氛围分层描写，告诉孩子们细腻、有个人思考的文字，能塑造出完全不一样的西游形象。我反复鼓励大家不必被课本定义束缚，大胆释放童真想象力，写出独属于自己心中的西游众生相。

（给同学们上课）

课堂的热烈氛围，远远超出我的预期。分发草稿纸后，教室里只剩下笔尖划过纸张的沙沙声响，每个孩子都低头专注构思，眼里满是认真。孩子们天马行空的创造力，彻底打破了我固有的刻板印象。有男生不喜欢书中中年沧桑的悟空形象，洋洋洒洒写下少年齐天大圣，一身金甲、眉眼张扬，写尽大闹天宫时无所畏惧的少年锐气；有女生跳出唐僧软弱的标签，细致刻画心怀苍生、面对妖邪绝不妥协、意志坚定的取经僧人；更多孩子把目光放在沙僧、白龙马这类常被忽略的配角身上，为沉默踏实的沙僧增添默默护持师徒的温柔神态，为白龙马写下独自负重前行的细腻心事，每一段文字，都藏着少年独有的细腻观察与深度思考。我来回走在课桌间，时不时停下和孩子们交流创作思路，听他们跳出标准答案解读经典，心底满是惊喜与触动。

等孩子们陆续写完提示词，依次输入AI工具的那一刻，整间教室瞬间响起此起彼伏的惊叹。一行行朴素的文字，转瞬变成色彩饱满、画面鲜活的西游人物画作：机械战斗风的沙悟净、成为神秘侠客的猪八戒、温润可靠的沙僧……每一幅画面都和孩子笔下的文字相呼应。孩子们看着讲台屏幕，兴奋地指着自己的作品，互相讨论创作想法。作品分享环节里，平日里内向不爱发言的同学也主动举起手，大方讲述自己阅读原著的感悟、构思画面时的小心思。原本枯燥乏味的名著解读课，彻底变成一场充满创意、温情与思考的趣味盛宴，看着孩子们眼里闪闪发光的模样，我心底柔软又感慨。

（学生AI提示词生成作品展示）

(学生AI提示词生成作品展示)

下课铃响后，还有不少孩子围着讲台不肯离开，举着自己的画作追问如何优化提示词。有学生拉着我说，以前总觉得名著枯燥难懂，只是需要背诵的考点，上完这节课，才真正读懂经典角色鲜活立体的灵魂。和孩子们相处的短短一上午，也彻底改变了我对传统文化传播的固有认知。从前我总以为，古典名著厚重陈旧，只能依靠课本、试卷传递给学生，但这次实践让我明白：经典从来不是锁在课本里冰冷的文字，传统文化也不是一成不变的老旧教条，它们自带跨越百年的鲜活生命力，只是我们需要找到适配新时代青少年的传播表达方式。

AI技术与古典名著的融合，从来没有消解经典本身的文化底蕴，反而用数字化、年轻化的趣味形式，拉近了少年与传统文化之间的距离。一上午的课堂，孩子们不仅深入挖掘了《西游记》人物细节，文字描写、细节观察、创新思辨能力也得到实实在在的锻炼。从前提起名著阅读，不少孩子面露抵触，如今他们愿意主动深挖原著细节，愿意用自己的方式重塑经典，这便是这堂课最珍贵的收获。

站在讲台上，我也读懂了三下乡真正的意义。此前我总简单认为，支教只是给学生上课、完成实践任务，真正站上讲台，用自身专业所长为乡村孩子搭建读懂经典的桥梁后，我才深刻明白：青年下乡不只是单向输送知识，更是双向的文化传递、思想碰撞。作为新时代青年学子，我们手握新媒体、数字技术这类新潮工具，更应当主动扛起传承中华优秀传统文化的责任，跳出老旧刻板的传播框架，用年轻人熟悉、青少年喜爱的方式活化千年文学经典。

正午的阳光透过教室窗户落在一张张西游画作上，少年们的欢声笑语还萦绕在耳边。这场发生在怀化长郡郡永实验中学、以AI为媒介的名著课堂，不仅在孩子们心中种下热爱经典的小小火种，更坚定了我以青春之力传播传统文化的初心。往后，我会带着这次支教收获的感悟，继续探索传统文学与数字科技融合的更多可能，让沉淀千年的经典，在新一代少年心间生生不息、薪火相传。

（课后批改同学们的作业）

作者：蒋映贞

责编：欧阳伶亚

来源：湖南日报·新湖南客户端

原文链接：我的“三下乡”丨以AI为笔，让名著人物跃然纸上