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日期：2026-07-28
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7月21日，我给八年级学生讲授了一堂以《牧羊少年奇幻之旅》为素材的新闻写作课，将文学阅读与新闻基础知识相结合。
课堂以梳理故事主线开场。我用了二十多分钟带领学生回顾了牧羊少年圣地亚哥的完整旅程：从两次梦见金字塔，到撒冷王指点迷津，再到被骗光钱财、水晶店打工、穿越撒哈拉沙漠、在绿洲预言敌军来袭，最后抵达金字塔却得知宝藏就在出发的地方。走到故事结尾时，一个女孩忽然说：“所以他走了那么远，其实是为了回到原点？”我没接话，但那一刻我知道她读懂了。经典作品最动人的地方，就是它能让每个人从中看见自己。
（给学生上课。）
随后进入倒金字塔结构教学。我展示三组以书中情节为素材的新闻段落，每段一句话，由学生按重要性重新排序。教室里安静了片刻，然后陆续有人举手。一名平时不太活跃的男孩主动发言：“‘预言成功’应排第一，因为这是结果；‘如何预言的’排第二；‘敌军被击退’排第三；‘绿洲地理背景’与核心事件关联较弱，可删减。”他已经开始像真正的编辑一样做取舍了。倒金字塔结构的本质，就是逼迫写作者不断追问：读者最需要知道的是什么？
（学生积极回答问题。）
新闻语言教学环节，我通过对比练习让学生辨别文学语言与新闻语言的区别。“圣地亚哥怀着激动的心情踏上了寻宝之路”与“圣地亚哥于当日启程前往非洲”两组句子对照后，学生逐步理解了真实性、准确性、客观性三个要点。有孩子说：“原来新闻不是不能有感情，而是要‘用事实说话’。”我说对，事实本身就有力量，不需要额外的形容词去加持。
课后作业要求学生运用倒金字塔结构和新闻语言，报道圣地亚哥旅途中的任一事件。批改作业时我有些惊喜，部分学生已能写出“少年于午夜抵达金字塔南侧并开始挖掘”等具备时间、地点、具体行动的新闻语句。从“激动万分地奔向金字塔”到“于午夜抵达金字塔南侧并开始挖掘”，这种语言上的转变背后，是思维方式的悄悄变化。
（学生认真书写课后作业。）
最触动我的是一名女生在作业末尾写的那句话：“宝藏不在别处，而是一路上遇到的未知事，自己的成长，才是真正的宝藏。”读到这里我忽然觉得，孩子们学的不只是怎么写新闻——他们像圣地亚哥一样，正在学着用另一种方式理解世界。圣地亚哥走了一整圈才发现宝藏就在起点，孩子们花了一节课才明白，最准确的表达往往是最克制的。
或许这就是这次实践最大的意义。作为暑期实践团的一员，我原本只是来上一堂新闻课，但孩子们教会我的可能更多。把文学经典引入新闻教学，不仅能激发学生的阅读兴趣，也有助于培养信息筛选能力和客观表达意识。新闻素养教育在中学阶段的探索才刚刚开始，这条路还很长，但今天这堂课让我看到了可能。
作者：周玥彤
责编：沙兆华
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来源：湖南日报·新湖南客户端
